Заслухавши інформацію начальника управління освіти і науки міської ради Чернойван Т.А. про виконання Програми науково-дослідної та експериментальної роботи в загальноосвітніх закладах м. Борисполя «Проектування та супровід особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу в навчальних закладах міста», затвердженої рішенням міської ради від 26.04.2007 № 1255-16-V, враховуючи пропозиції постійної комісії з питань освіти, культури, сім'ї, молоді, спорту та у справах релігії, рішення, відповідно до п. 1 ст. 14 Закону України «Про освіту», п. 2 ст. 37 «Про загальну середню освіту», ст. 25 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні» міська рада ВИРІШИЛА:

1. Інформацію про хід виконання Програми науково-дослідної та експериментальної роботи в загальноосвітніх закладах м. Борисполя «Проектування та супровід особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу в навчальних закладах міста» за 2007–2012 роки взяти до відома (додається).

2. Вважати основні заходи міської Програми науково-дослідної та експериментальної роботи в загальноосвітніх закладах м. Борисполя «Проектування та супровід особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу в навчальних закладах міста» за 2007–2012 роки виконаними.

3. Контроль за виконанням цього рішення покласти на постійну комісію з питань освіти, культури, молоді, спорту та у справах релігії.

Міський голова                                                                  А. С. Федорчук

Додаток
до рішення міської ради
11 грудня 2012 року
№ 2640-31-VI

Інформація

про хід виконання Програми науково-дослідної та експериментальної роботи в загальноосвітніх закладах м. Борисполя «Проектування та супровід особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу в навчальних закладах міста»

На виконання наказів Міністерства освіти і науки України “Про результати всеукраїнського експерименту “Психолого-педагогічне проектування соціального розвитку особистості учнів загальноосвітніх навчальних закладів” та з проведення науково-дослідної та експериментальної роботи за темою “Проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу” від 06.07.2007 № 580, “Про затвердження Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності” від 07.11.2000 № 522, “Про затвердження Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад” від 20.02.2002 № 114, рішення міської ради від 26.04.2007 № 1255-16-V “Про затвердження Програми науково-дослідної та експериментальної роботи в загальноосвітніх закладах              м. Борисполя “Проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу в навчальних закладах міста” в загальноосвітніх навчальних закладах міста протягом 2007-2012 років було впроваджено Всеукраїнський експеримент за програмою “Проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу у навчальних закладах міста”. Науковим керівником призначено кандидата педагогічних наук Киричука Валерія Олександровича.
Мета даного проекту – створити нову модель виховної та навчальної роботи на основі інноваційної системи психолого-педагогічного проектування особистісного розвитку учнів загальноосвітніх навчальних закладів міста.
Управління освіти і науки, педагогічні колективі навчальних закладів, виконуючи програму експерименту, працювали над теоретико-практичним оволодінням педагогічними працівниками психолого-педагогічними технологіями прогнозування розвитку особистості учнів; удосконаленням системи управлінської діяльності навчальними закладами; проведенням комплексного психолого-педагогічного моніторингу розвитку учнівських та педагогічних колективів за програмами “Універсал” та “Персонал”; використанням психолого-педагогічних засобів впливу та стимулюванням соціальної та навчальної активності учнів через включення їх до різних видів діяльності; впровадженням у практику діяльності класних керівників навчальних закладів цільових, корекційних, розвивальних, профілактичних, реабілітаційних, тематичних, комплексних програм (проектів, модулів) психо-соціального розвитку особистості учнів; застосуванням системного підходу до зміни форм і шляхів, методів та прийомів організації навчального та виховного процесів у загальноосвітніх навчальних закладах міста.
Експеримент проходив протягом таких етапів: у 2007 році було проведено підготовку до впровадження експерименту; протягом 2007-2008 років застосовано діагностико-аналітичний підхід до організації комплексного моніторингу психо-соціального розвитку учнів навчальних закладів міста та виявлено основні проблеми; 2008-2009 років на прогностично-конструюючому етапі здійснено конструювання навчально-виховних завдань для кожного класного колективу та планування роботи закладів освіти; протягом 2009-2012 років здійснено повну апробацію комплексної системи психолого-педагогічного проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу та у 2012 році підбито підсумки експерименту. Впровадження цілісної системи проектування соціального розвитку учнів у практику роботи педагогічних колективів навчальних закладів міста проходило поетапно на основі новітніх технологій та забезпечувалося психолого-педагогічним супроводом експерименту.
На першому підготовчому етапі експерименту було сформовано робочі й творчі групи з метою створення умов для поступового переходу до особистісно-розвивального підходу у системі виховної та навчальної роботи з учнями. Використання у практиці роботи технології психолого-педагогічного проектування соціального розвитку учнів надало можливість розширити інформацію про учасників виховного процесу, впорядкувати власні дії як організаторів психолого-педагогічного впливу, в цілому спроектувати педагогічну взаємодію. Дана технологія складається з трьох основних частин: діагностичної, прогностично-проектуючої та корекційної. Учасниками Всеукраїнського експерименту стали 8 директорів загальноосвітніх навчальних закладів; 12 заступників директорів з навчально-виховної роботи; 260 педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів; 167 класних керівників 2-11 класів; 4115 учнів 2-11 класів; 14 працівників психологічної служби навчальних закладів; 4410 батьків учнів. Зважаючи на об’єктивні та суб’єктивні причини діяльності педагогічних кадрів, зокрема плинність кадрів, створення умов для впровадження експерименту, відсутність фінансування або недостатнє фінансування, експериментальна робота в кожному навчальному закладі здійснювалася різними темпами, а отже, кожний колектив наприкінці експерименту опинився на певному етапі.

Так, педагогічні колективи Бориспільських загальноосвітніх шкіл І-ІІІ ступенів № 7 (директор Михайлюк Г. П.), № 8 (директор Гавазюк Л. О.), Бориспільського НВК “Гімназія “Перспектива” (директор Черницька А. С.), Бориспільської спеціалізованої школи “Школа лінгвістики” (директор Мазур С. Г.) планували роботу закладу та класних колективів за проектно-модульною технологією за допомогою діагностичного комп’ютерного комплексу “Універсал” та організовували виховні заходи у формі годин спілкування.
Колективи Бориспільських загальноосвітніх шкіл І-ІІІ ступенів № 6 (директор Мазура В.І.) та № 1 імені Ю. Головатого (директор Шевченко Л. В.) зупинились на етапі загального планування роботи навчального закладу. На жаль, у педагогічних колективах Бориспільського НВК “Ліцей “Дизайн-освіта” імені Павла Чубинського (директор Власенко Л.А.) та Бориспільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3 (директор Панкявічене І.А.) шорічно проводились тільки психолого-педагогічні моніторинги учасників навчально-виховного процесу працівниками психологічної служби. Супровід виховного процесу при застосуванні технологій проектування особистісно-розвивального змісту в системі творення сценаріїв та реалізації виховного змісту на основі міні-модульності з елементами тренінгової роботи супроводжувалась методичним супроводом міського методичного кабінету та методичною службою навчальних закладів.
За час виконання Програми науково-дослідної та експериментальної роботи у навчальних закладах міста сформовано бібліотеку науково-методичної літератури; банк соціально-психологічного інструментарію для працівників психологічної служби навчальних закладів, алгоритм вивчення учасників навчально виховного процесу за діагностими комплексними програмами “Універсал” і “Персонал”; банк проектів (навчальних, цільових, проблемних) за матеріалами Всеукраїнського експерименту; банк програм для корекційно-розвивальних занять, тренінгів, навчальних занять, виховних заходів, у тому числі модифікованих та авторських.
Протягом 2007-2012 років у закладах проведено: обласний семінар для керівників психологічної служби, семінари-практикуми для практичних психологів і соціальних педагогів навчальних закладів, науково-практичні семінари за участю наукових співробітників Інституту обдарованої дитини НАПН України, майстер-класи для класних керівників закладів, консультації для педагогічних працівників тощо.
Діагностична робота практичними психологами та соціальними педагогами проводиться протягом навчального року. В ході експерименту було проведено обстеження учнів 2-11 класів за методиками комп’ютерно-діагностичного комплексу “Універсал” у загальноосвітніх школах міста, у якому взяло участь 4367 учнів, 167 класний коллектив.
Предметом комплексної діагностики та статистично-кількісного аналізу рівня розвитку властивостей і якостей особистості учнів є фізичний, психічний, соціальний і духовний розвиток. Моніторинг особистісного розвитку учнів дав можливість проводити системно аналіз динаміки розвитку кожного суб’єкта педагогічного управління, порівнювати його з прогнозованим, відслідковувати закономірності розвитку окремих груп учнів, класного та педагогічного колективів.
Як засвідчують результати моніторингу особистісного розвитку учнів загальноосвітніх навчальних закладів міста, використання в практиці роботи вищенаведених технологій значно поліпшують результати психолого-соціального розвитку учнів як у класних колективах, так і навчальних закладах у цілому. Так, орієнтація педагогів і адміністрації на виконання конкретних сконструйованих психологічною службою корекційно-виховних завдань особистісного розвитку учнів поліпшила результати розвитку учнів. Значна позитивна динаміка прослідковується, зокрема, на прикладі досвіду роботи Бориспільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 та Бориспільського навчально-виховного комплексу “Гімназії “Перспектива”.
Важливим моментом експериментальної роботи є створення планів роботи навчального закладу і класних колективів. Основою планів є проекти. Проект створюється під конкретну проблему класу, навчального закладу в цілому. За період експерименту 100 % працівників психологічної служби, 38 % класних керівників та 75 % представників адміністрацій навчальних закладів перейшли на системно-комплексне і проектно-модульне планування роботи навчального закладу. Прикладом є плани роботи Бориспільських загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІІ ступенів №№ 6, 7, 8, Бориспільського НВК “Гімназія “Перспектива”, Бориспільської спеціалізованої школи “Школа лінгвістики”.
Під реалізацію програми на 5 років передбачалися кошти міського бюджету у розмірі 290 000 грн. Фактично фінансування здійснювалося перші два роки на суму 110 000 грн, що становить 38% від потреби. Зміст витрат становив відповідно:

Виходячи з очікуваних кінцевих результатів експериментальної роботи, колективи шкіл мають такі здобутки:
реально поширилась гуманізація навчально-виховного процесу в навчальних закладах;
стала адресною допомога учням у пізнанні себе, своїх здібностей, нахилів, інтересів у реалізації своїх потенційних можливостей;
організація роботи педагогічних колективів навчальних закладів перейшла у цілісну прогнозовану систему;
здобуті позитивні зміни в динаміці фізичного, соціального, розумового та інтелектуального розвитку учнів;
зросли показники життєвої соціальної активності учнів (з 29 % до 39 %);
у навчальних закладах зменшилася кількість соціально-дезадаптованих учнів (ізольованих, відторгнутих, груп ризику з 37 % до 33 %);
зменшилася кількість учнів з проблемами особистісного розвитку з 27 % до 22 %;
піднявся рівень інтеграції в класних колективах навчальних закладів.
Отже, результати експериментально-дослідної роботи переконливо засвідчують позитивну динаміку кількісних та якісних змін в особистісному розвитку учнів, що свідчить про те, що основні заходи Програми науково-дослідної та експериментальної роботи в загальноосвітніх закладах м. Борисполя «Проектування та супровід особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу в навчальних закладах міста» за 2007–2012 роки є виконаними.

Начальник
управління освіти і науки                                             Т.А.Чернойван